Web2.0時代的媒體素養教育策略

《通識在線》雜誌七月號推出「通識教育與認識媒體」專輯，邀請翁秀琪、馮建三、陳春山、李天鐸等重量級學者專家發表專文；昨天，又針對同一主題舉辦座談會，邀我和四位學者深度討論這些專文，我高度認同專文論點，僅從web2.0對傳播生態、對媒體素養教育的衝擊，提出一些想法。以下是我的發言稿：

二○○二年十月，教育部公佈亞洲第一部「媒體素養教育政策白皮書」，剖析大眾媒體唯利是圖的弊病，宣示要培養公民透視迷障、挑選內容、監督媒體、自製訊息四大能力。同月，網路社群「藝立協」開始在台灣推廣部落格（blog），幾年之間，數百萬公眾運用部落格等web2.0工具建構自己的媒體，從被動接收大眾媒體訊息轉向主動分享彼此見聞和觀點，開啟了網路公民媒體（citizen media）與大眾媒體抗衡的新時代。原本偏重解析大眾媒體的媒體素養教育，至此有了革新的必要。

首先，web2.0時代的媒體素養探討範圍，應從大眾媒體擴及公民媒體。

在台灣，網路早已超越報紙，成為僅次於電視的第二大資訊來源。但網路公民媒體因為創辦者眾，而且大多未經專業編輯把關，資訊品質良莠不齊的情況，比報紙、電視還要嚴重；如何幫助公眾透視網路資訊迷障、挑選優質內容、監督脫軌網站、自製良性訊息，成為越來越重要的課題。媒體素養教育對此不能置身事外。

其次，媒體素養應該引進群體智慧，推展多向教育。

《We the Media》作者丹吉摩（Dan Gillmor）指出，在網路時代，讀者懂得比我多；這不是威脅而是機會；我們可以結合讀者，開創一種介於學術討論和非正式會談之間的對話模式，讓彼此受益；互動傳播科技，如電子郵件、部落格、討論區、網站等等，讓上述的事情得以發生。在這個新時代，媒體素養教育不必然是受過理論與實務訓練的老師來教導學生，而可以是公眾的相互學習，或公眾、新聞從業者和學者間的多向對話。

今天，越來越多部落格寫手從不同面向剖析傳播媒體和新聞資訊，也有越來越多網友在HEMiDEMi等平台推薦好文章、批判爛報導，還成立媒體觀察群組編選相關報導和論述，甚至串連網友抗議惡質媒體；他們所從事的，正是集體參與、相互學習、聯手監督、共同受益的媒體素養教育。以學院和教師為中心的媒體素養教育者，應該和這些網路社群對話、合作、相輔相成。

第三，善用新科技，強化「從做中學」。

傳統的媒體素養教育，似乎偏重解讀、較少實作，即使實作也往往只是試作一則新聞，很難做出一個媒體。今天，部落格等web2.0資源，讓人們可以免費而容易地發表一則新聞、也能免費而容易地做出一個媒體；媒體素養教育可以善用這些新科技，鼓勵學生從實際報導新聞、創辦媒體、面對回應的過程中，更深刻、更實際地體驗新聞產製實況、自製良性內容。

例如，媒體記者在報導新聞時，經常面對來自黑道、廣告主、報老闆的威脅，迫使他們下筆時必須迂回曲折，既要適度揭露事實、又要避免惹禍上身，這是新聞產製的現實狀況，也是解讀新聞時不能忽略的面向；我向學生解說這個實況時，學生卻因缺乏社會歷練，難以體會幽微之處。幾年前，我開始指導學生架設部落格，有一組學生仿效《壹週刊》、架設八卦系站，原以為好玩，沒想到要罵老師怕被當、要罵學會幹部怕傷同學感情、要公布班對怕見光死，他們才體會權力、利害、人情如何影響新聞報導，也才理解新聞字裡行間隱含多少弦外之音。

更重要的，當越來越多學生和公民，打造自己的媒體、分享彼此的訊息、交流各自的觀點、集結分散的力量，就能對大眾媒體進行更強有力的補充、監督和制衡，營造更健康、更切合公民需求、更有助於民主發展的傳播生態，造福更多的媒體公民。

 

延伸閱讀：

1. Web2.0時代的教育新路

2. Web2.0時代的新聞研究課題

3. web2.0時代的非營利傳播策略

Comments

[胡毓豪]

新時代要有新素養，只要有人提倡，就可成為風潮。
由少數人開始，用心培養追隨者，日積月累終見成效，媒体品質的呈現，錯蹤複雜，加上利益、人情糾葛，同時撰稿人的眼界，亦有牽扯。
Web2.0可以藉眾人之力修正偏差，但必須時間。
像您的比報，就很精采。
但，有多少人會比？
戒嚴時代，稍有經驗的，多知道，看報紙要看背面；或字裏行間沒提的。
現今，完全開放，完全不考慮品質。幸好管道很多，或許可補不足。
歡迎到攝影眼www.focuswho.idv.tw指教
謝謝您！