阿孝札記

發掘公民新聞：採訪網的規劃和修訂

我決心再次推動《生命力》改版，一來希望建構更能反映社會公義和創意的採訪網，二來計畫效法Global Voice，以導讀式網摘彙整台灣部落客的觀點和訊息。

這一兩個月，我和學生密集討論、實驗，導讀式網摘比預期複雜（容後專文討論），倒是採訪網已經修訂得差不多了。

新版採訪網共計五組廿五線。一是社會福利組，包括老少權益、婦女權益、殘障福利、病友關懷、弱勢族群五線；二是服務學習組，包含服務學習、助人專業、志願工作、國際體驗、社區大學五線；三是社會運動組，包括農業新路、生態保育、教育改革、勞動人權、性別人權五線；四是媒體改造組，有傳播政策、公益訊息、紀錄觀點、公民媒體、數位典藏五線；五是文化創意組，有手感經濟、藝術展演、獨立音樂、文化空間、社會企業五線。

其中，農業新路、手感經濟、獨立音樂、社會企業、數位典藏、國際體驗是新闢的路線，希望為《生命力》注入活水；其餘各線，《生命力》經營多年，這回略作刪併，希望讓每條線的定位更清楚。

採訪網的布建是媒體經營最複雜的環節之一，既要落實編輯政策、又要確保每條線新聞質量穩定、更要因應社會變遷，《生命力》創刊十年來已經調整多次。我在《打造公民媒體》一書中，曾有專章討論《生命力》從公益新聞、公共新聞到公民新聞的演進歷程中，如何規劃、執行、檢討和修訂採訪網，現在摘錄如下，作為這次改版的「前情提要」：

高中社團的媒體素養教育策略

明天（28日）受邀在「高中社團教師媒體教育研習營」主講新聞領域的媒體素養教學策略。高中校刊社，是我新聞編輯生涯的起點，能夠和高中社團教師談新聞，對我別具意義。

我將題目訂為：「解讀新聞、活用媒體：高中社團的媒體素養教育策略」，前半段談如何解讀大眾媒體的新聞文本，後半段討論如何活用部落格等web2.0工具打造高中生自己的媒體。

解讀大眾媒體，主要指出新聞四大問題（公式化、八卦化、消費化、黨派化），並提出三個分析層次（主題、材料、語言）、四個解讀策略（報導或掩蓋、強調或淡化、連結或分離、切題或扭曲）。

web2.0時代的教育新路

明天（16日）受邀到中央大學與松濤部落工作團隊的師生對話，松濤部落希望以網路平台增進師生多元交流、創新校園文化。以下是我剛剛擬好的講綱：

我曾在2004年10月寫過一篇題為〈部落格在教育上的運用〉的文章，探討部落格如何作為教學輔助媒體；兩年多過去了，以部落格為代表的web2.0科技不斷推陳出新，使用者也以等比級數的速度在增加，在人與科技相互激盪下，今天的web2.0不再只是教學輔助媒體，而已成為改變教育和學習形態的重要力量。

web2.0，根據歐萊禮（Tim O’Reily）的定義，是指「匯集群體智慧的網路運用」；用詹宏志的話說，web2.0的核心在於使用者不再止於被動的「下載和閱讀」，而可以主動的「上傳和分享」。換言之，web2.0是一個集體參與、相互分享、打破成規、共同受惠的時代。社會如此，教育亦然。師生關係將從上對下的單向教導，轉為平等互惠的多向對話，教室與實體世界的界線也將模糊化，教育可以在更真實的情境中多樣展現，不再只是封閉式的課堂聽講。

部落格時代的新聞講綱

明天開學。第一天就有新聞學、新聞產製研究、新聞編輯三門課要上，還有生命力例行會議要開。我到現在才修妥教學大綱。

這學期，我大幅修訂每一門課的內容和教法，修訂的方向在於納入部落格時代的新聞理論和實務，希望培養學生探索未來的能力。

不過，部落格發展一日千里，新聞理論與實務瞬息萬變，我怕自己見識有限、思慮欠周，因此將新聞學、新聞產製研究、新聞編輯三門課的新版大綱貼在這裡，請路過的朋友批評指教，幫助我把講綱修好、把課上好。

給慈濟傳播系「編輯」課的同學們

各位同學：

今天的課，因為颱風來襲而取消；明天的課，看來也沒辦法上了。

原訂五天的「編輯」課，已是一學期課程的濃縮；現在又少了兩天，實在不成樣子。因此，儘管颱風假是公假，我們還是得補課。

核對成績 是權利也是義務

前天統計好四門課的成績，擺在「教學大綱」區，兩天過去了，似乎沒幾個學生去核對。只好在此呼籲；同學們，快去確認成績吧。

我這幾年，在每一門課的授課大綱上都加上一條：「學生有義務觀看教學網站最新公告、接收課程群組郵件，所有公告（含成績）在發佈五天後視同所有人都已知悉。學生若因未上網、未收信而影響權益，後果自負。」

為何加上這條？原因是怕成績出錯。成績出錯，可能是老師算錯，可能是登記時筆誤，但更多的時候是學生交了作業而老師沒收到。

外校曾有一個學生，把作業塞進研究室門縫，以為老師一定收得到，不料作業塞進研究室地毯下方，老師根本看不到；我也有學生，把作業放進我在助教室的專用抽屜裡，沒想到作業從抽屜後方的縫隙，滑落下去，我根本沒收到。

新聞教育作為一種改革行動

最近為了呈報「教學成果」，回顧自己十三年來的教學想法和做法，簡述如下：

1992年，我以報紙頭版編輯資歷取得技藝教師資格，開始在輔大兼課，1993年獲得碩士學位，1994年辭去報社工作轉任新聞傳播系講師，至今十三年，主要講授新聞學、新聞編輯、網路新聞、報導策略、媒介實務課程。

作為實務出身的教師，我親身體會理論與實務的落差、理想與現實的掙扎，覺得新聞教育不能空談理論和理想，而必須培養學生在現實情境中實踐理想的實戰智能。因此，我以實例討論和實作演練作為主要教學策略，帶領學生解讀新聞、探索病因、籌謀對策、著手革新，一步一步解析現實、改良現實。

第一週教學大綱 寫好了

我承諾學生，每週一晚上八點前寫好一週的講綱，放在這個部落格的「教學大綱」區，方便課前預習。現在，第一週的講綱上線了。

新聞編輯課的「新聞編輯導論」是我正在寫的一篇論文草稿；網路新聞課的「先做再說：部落格入門與架站實務」是我近來幾篇雜文的彙整；新聞學的「新聞組織：控制與保護的中樞」微調；解讀新聞的「比報：解讀新聞的方法」綱要沒變，但我會在課堂補充新案例。

講綱都用PDF格式，檔案有點大，可先「另存目標」或「鏈結另存新檔」到桌面，再以免費的Adobe Reader瀏覽。 

最新課程計畫書，出爐！

今天開學。我這學期教新聞學、新聞編輯、解讀新聞、網路新聞、媒介實務（生命力）等五門課，還在兒家系的「視聽媒體製作」課中負責介紹網路媒體製作，剛剛才把各科課程計畫書初稿寫好。

網路新聞課因為部落格發展太快，原有架構已不堪用，課程計畫書全盤重寫；其餘課程微調，更新文獻、變換習作，應該可以因應理論和實務的新發展了。 

這幾個月，陸續買了二十幾本新聞學、新聞編輯、網路新聞的最新著作，幾乎每一本都是好書；奈何我這寒假除春節外天天窩在圖書館趕新聞編輯論文，大部分的書都還來不及細讀；等論文寫完，邊讀書邊上課，再陸續增添新文獻、新觀念。

以下，是目前擬出的課程計畫書：1.週二第三四堂：網路新聞。2.週二第五六堂：解讀新聞。3.週三第三四堂：新聞學。4.週四第三四堂：新聞編輯。

學期總成績出爐

我這學期教了報導策略、輔系新聞編輯、新聞學、大學入門、輔系新聞學、進階新聞編輯、媒介實務等七門課，這幾個禮拜沒日沒夜地批改作業、核算成績，到今天總算將前六門課的成績核算出來了。

為了避免成績統計出現誤差，我把初步核算出來的總分公布在這裡（EXCEL檔，請按此下載），請修課學生自行核對，若有問題，請在一月二十七日中午十二點前透過電子郵件（ashaw@ms5.hinet.net）與我聯繫，逾時不再受理。