改作業
背了滿滿一袋作業回家，今天從早批改到晚，只改完新一的訪談記者報告。看到背包裡剩下的作業、想到研究室裡疊起來超過一公尺高的大比報、想到下禮拜還有兩班作業要收，不禁焦慮起來。原訂五月底要完成的那篇論文，恐怕得等改完作業再說了。
轉任教職以來，一直喜歡講課，但不喜歡改作業。因為講課時，可以不斷根據學生的反應調整表達方式，還可即席解答學生的疑惑；從作業中也可以看出學生的學習程度和問題所在，可是要在批改時解惑卻是一大難題，簡單批註怕學生看不懂，若要詳細批註卻要耗掉太多時間，只好把「當面討論」當標準答案。
改作業時，常會想起我的編輯啟蒙師父金九華。我剛進報社時，他要求我每天比報，從中瞭解各報的立場偏向和技藝高下。我每天比三則新聞，每則新聞比十幾家報紙，總共要花四五個小時，比完交給師父，他總是認真批改，比得好的地方，他會批「有見地！」，比得不好的地方，他會用朱紅的筆寫下「你錯了！」幾個大字，然後細述我錯在哪裡，批駁的字數有時比我原文還多。
如此一對一指導一個多月，奠定我後來六年的編輯基礎，也讓我受用至今。我覺得老師批改作業，就要像金師父改我比報一樣用心、一樣詳細。
我剛在輔大兼課時，只教一門「新聞編輯」，每週給學生作業，要求學生在上課前兩個小時交齊，我當場改完當場發還，和金師父一樣認真而有效率。
轉為專任後，每學期教的課從一門變成六至八門，前幾年，為了兩個小時的課要寫十幾個小時的講綱，連睡眠都不足，根本沒時間好好改作業；幾年後，課程漸上軌道，但研究工作吃重，每個禮拜都要跑政大開研究會議（曾有一兩年每週去兩天開三個會），還是撥不出時間好好改作業。
這兩三年，講課和研究漸漸上手，我重新思考作業問題。
我首先評估工作量，發現自己教學、研究、帶《生命力》的工作量，是在報社編頭版時的十倍以上，因此，無論我如何撥空，都無法像金師父一對一時、或我只教一班時花那麼多時間詳細批改作業。唯一的辦法是，找到一種費時不多，又對學生有實質助益的作業方式。
我的解決方案是，儘可能詳細規劃和說明每個作業的目標、方向、作法和評分標準，讓學生彷彿拿到一份知識地圖，可以根據這個地圖，自行展開知識探險。
例如，我在比報作業說明中明示作法為︰1.選擇一則新聞，剪下至少五家報紙的標題、內文和照片；2.比較各報新聞選材（新聞登不登、角度有哪些、報導尺度與界線）的異同；3.比較各報新聞比重（版序、版位、標題大小、版數面積、是否配圖配特稿、是否加框套色）的異同；4.比較各報新聞分類（版性、與什麼新聞搭配、內含哪些組件、是否加框套色）的異同；5.比較各報新聞意義建構（標題切入角度、新聞要素的偏向、用字遣詞）的異同；6.比較各報新聞報導水準（寫作水準、圖片水準、版面設計水準、分稿水準、印刷效果）的高下；7.綜合分析五家報紙的整體表現，並加以分析、評論；8.個人參與作業的心得、感想與疑問。又：第2-6項可用圖解，力求簡明扼要；第7項必須寫成一篇可供發表的文章，力求具體深刻。
我還列舉七項評分標準：1.選材是否具有特色；2.資料是否豐富；3.評比是否深入；4.觀點是否獨到；5.報告架構是否清晰；6.體例是否一致；7.編排是否美觀。
此外，我還特地撰寫一篇長稿〈比報學新聞：觀摩技藝、檢視立場〉，向學生詳述比報的作法和可能發現。
我試圖藉由這樣的方式，培養學生自我學習的能力。然後將比較好的作業，集中到系圖我的專櫃中，讓學生有機會相互觀摩、相互學習，如此，就漸漸發展出知識儲存、分享和創新的學生作業知識管理模式。
以今天批改的訪談記者作業為例，很多學生指出，他們在做作業之前，已經先看過學長姊的報告，從學長姊報告內容和我的批註中釐清作業的重點和要訣，而他們做出來的作業，總體看來，也確實比學長姊的更周延、更有進步。這顯然是學生作業的知識管理系統發揮作用。
當然，我還是得不斷批改新作業、不斷邀學生「當面討論」、不斷為了改不完作業而焦慮。唯一的差別是，當我將學生作業定位為自我學習、知識管理後，我心裡的負擔減輕多了，因為我知道，學生能從作業中學到的，主要是他們「從做中學」所得的行動知識、從彼此觀摩分享中所累積的經驗，而非我的評語。
寫到這裡，忽然覺得自己像在推卸責任、在為沒有像金師父一樣細改作業找藉口。但我的時間就這麼多，真的沒辦法撥出更多精力改作業，我一直努力把講綱寫好、把課教好、把研究做好，自認無愧於心，至於作業，只能靠同學們自我學習、知識管理了。體諒我吧！
阿孝老師加油啊!!!
想到新一新二新三的比報加起來......
哇!!!!!
我光看自己這組的就眼花了
老師不講還不知道，「比報山」真的很恐怖的感覺
Posted by: 韻璇 | 2004年5月25日 at 上午 1:37
阿孝老師,做比報是一件促進自我學習的好方法,從上學期做到這學期,一共大概做了6個比報,其中有大有小,我覺得做比報可以學到的東西很多,除了按照學習單上列的明示作法分析,所得的收穫外,我們也能累積團隊精神,合作分工的經驗,我覺得提早適應多人作業,慢慢來,到大三應該會比較快能組織營運<新莊報導>和<生命力公益網>吧!
Posted by: 詩妮 | 2004年5月26日 at 上午 1:04
晚上八點半，生命力第十四代最後一期新聞上線。
九點十八分，我也終於剷平高達一公尺的新三比報大山——改完這學期最重的作業——可以回家睡覺了。
其實，改作業（尤其是比報）是一件很有收穫的事，從中可以看到同學們新鮮的觀點、找到很棒的案例，對我的教學、研究都很有幫助。
很多同學說，比報過程很辛苦，結果很值得。我改作業也是這樣。
謝謝大家！
Posted by: 阿孝 | 2004年5月27日 at 下午 9:27
比報．算是所有作業中我最愛的一項．
並不是我有被虐傾向
而是．他容易完成度是所有作業中最高的．
只要．印好報紙．分配
回家坐在電腦前．努力的比．
組員的部分．只要靠MSN就可以達到溝通的效果［溝通？騙人．每次都在碎碎唸］．
幾乎不需要跑來跑去［我實在太懶惰了］
所以．還是比報好
Posted by: 猘 | 2004年6月4日 at 下午 11:37
阿孝老師
您的孜孜不息讓我感動
您文字譴詞也令人生畏
Posted by: jinn | 2005年11月20日 at 上午 2:38
請問"角度有哪些"與"標題切入角度"有何不同 ?
報導水準是寫出"優"、"良"、"尚可"、"差"
這樣嗎 ? ? ?
謝謝 !
Posted by: 路人 | 2009年3月28日 at 上午 8:18