一、引言
1.記者蒐集事實、編輯賦予意義。編輯透過選擇和重組事實，賦予新聞意義。
2.編輯工作，是知識為體、技術為用的工作。編輯，必須在有限時間內，基於專業知識和報社政策進行新聞判斷，並根據所作的判斷去取捨新聞、整理原稿、製作標題、處理圖片、設計版面、拼組版面。
二、我的學習
1.大學畢業進入報社，從地方中心核槁員做起，先後編輯北市版、中市版、大陸版、桃園版、高市版、社會版、三版、二版、頭版；並研究編輯守門行為、取得碩士學位。
2.學習四階段：a.瞭解實務、落實理論（新聞稿不能有形容詞？）；b.先求精準、再求變化（編輯不可能速成）；c.知識為體、技術為用（編什麼版就要成為什麼版的專家）；d.整理常規、創新突破（新聞除了名字是新的以外都是舊的）。
3.學習四方法：a.臨摹：向師父學習基本的原則和技巧，向資深同事學習奇招妙術，進而分析知名同業編法、揣摩其獨門秘訣；同時努力描繪草圖、分析通則、歸納公式。b.比較：比較單一新聞、比較重大事件、比較特定版面，從中瞭解各報的編法和立場；比較中美報紙、比較中日報紙、比較各國華文報紙，藉此探索編輯的多元走向。c.歷史：追溯編輯演進軌跡，探索社會情境、編輯角色、編輯技巧的互動關係，從而鑒往知來、掌握編輯發展方向（滿山紅葉壓垂楊）。d.理論：運用通識、專門知識、編輯知識來發掘題材、整理原稿、選取重點、製作標題、編排版面（核心句）。
三、我的反省
1.編輯不只是技術，更是行動知識：編輯必須是個關懷社會的人，並從關懷中發掘問題、探索問題、尋求對策，然後將探索的過程和結果化為文字、編成刊物，引導讀者一起來面對問題、討論問題、解決問題。
2.大眾媒體反映老闆的利益，而非社會公益：大眾媒體是老闆意志的延伸，老闆教化和監控編輯，為他和他的政商友人掩惡揚善，並且爭取有錢讀者、賺取廣告發行收益；普羅大眾——尤其是弱勢族群——不是大眾媒體關懷、服務的對象。
3.發展另類媒體、服務多元社會：社會內各團體、組織和社區都應擁有自己的媒體，小型、互動和參與式的媒體，比大型、單向和專業化的媒體更能滿足人民的需要；此外，串連另類媒體可以補充、抗衡大眾媒體。
四、我的行動
1.媒體公民教育：在大學開課，進入社區和中小學演講，培養大眾鑑賞媒體、批判媒體、監督媒體、享用媒體的能力。
2.記實避禍研究：研究在政治強人、黑道大哥、媒體老闆的威脅下，如何兼顧記實理想與避禍現實，幫助大眾媒體內部的記者、編輯實踐更多的理想。
3.另類媒體實踐：創辦《生命力》公益新聞網（http://vita.fju.edu.tw/），以新聞專業和網路科技為弱勢者發聲，培養術德兼修的新聞人才；同時協助培訓社區媒體工作者，參與非營利網站的創建和串連工作。
五、我的建議
1.強化內容、簡化技術：讀者要看的是內容，而非編輯技巧，過度複雜、花俏的技巧，無助於傳播、反而會干擾讀者對內容的注意（也會減少編者經營內容的的心力）。
2.多元媒體、多元呈現：要達成傳播目標，不必拘泥形式，而要因地制宜、活用各種媒體，如傳單、海報、社區報、網路、錄音帶、錄影帶、行動劇場。
3.讀者為主、編者為輔：瞭解讀者的需求，強化與讀者互動，用讀者能理解且感興趣的方式來編寫新聞。
六、推薦書目
1.國際文化協會編譯（1993）：《工會ＡＢＣ》。台北：唐山出版社。
2.羅傑派克著、王存耕譯（1990）：《桌上出版設計指南：如何編輯設計刊物》。台北:授學。
3.沈怡譯（1987）︰《創意編輯》。台北︰美璟。
4.T. Harrower著、于鳳娟譯（2002）：《報刊編輯手冊》。台北：五南。
5.余也魯（1994，5版）︰《雜誌編輯學》。香港︰海天書樓
6.陳萬達（2001）：《現代新聞編輯學》。台北：揚智。
（2002年12月3日講於台灣大學農業推廣系）
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